導讀：高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維 高中英語(yǔ)教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題

一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒(méi)有理論思維.縱觀(guān)人類(lèi)發(fā)展的歷史,就是人們不斷創(chuàng )新的歷史.科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng )造,是靠人的思維來(lái)實(shí)現的.有了好的思維習慣和好的學(xué)習方法,不僅可以達到事半功倍的效果,在學(xué)習新知識時(shí)更能舉一反三,因此教會(huì )學(xué)生思維顯得尤為重要.課堂教學(xué)是培養學(xué)生思維的主陣地.那么,如何在教學(xué)中培養學(xué)生的思維呢?在此從英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),對上述問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和討論,旨在為人才培養提供有益的啟示.

高中英語(yǔ)教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題

隨著(zhù)新世紀對學(xué)生英語(yǔ)水平的要求的逐步提高，對高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，社會(huì )各界對英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲也越來(lái)越高。于是，如何抓好高中英語(yǔ)教學(xué)，應采用何種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養社會(huì )需要的合格人才，已成為高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大課題。 1. 高中英語(yǔ)教學(xué)的現狀與需求 高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是向學(xué)習者傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識以及培養他們使用該語(yǔ)言的能力。通過(guò)對當前英語(yǔ)教學(xué)的情況的分析，目前，高中英語(yǔ)教學(xué)主要集中在對學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作能力的培養。這幾個(gè)方面都不同程度地承擔著(zhù)傳授語(yǔ)言知識及訓練學(xué)生使用語(yǔ)言技能的任務(wù)。以閱讀為例，雖然目前多數教師已采取了以學(xué)習者為主體組織教學(xué)的思想，但在真正的教學(xué)實(shí)踐中，卻仍以傳統的教學(xué)方法為主，即深入講解單詞、句子，仔細分析語(yǔ)法結構，然后逐句翻譯課文。學(xué)生卻沒(méi)有機會(huì )或很少有機會(huì )參與課堂教學(xué)時(shí)間獲得。結果一堂課下來(lái)，教師講得配疲憊不堪，學(xué)生聽(tīng)得厭倦無(wú)奈，這樣英語(yǔ)教學(xué)完全成為對語(yǔ)言的研究，而不是側重于作為一種溝通工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習。在教與學(xué)的過(guò)程中，有許多內容是可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習來(lái)掌握的，有些問(wèn)題也可以通過(guò)獨立思考來(lái)解決，但由于教師不相信學(xué)生的學(xué)習能力，而講得過(guò)精、分析的過(guò)細，使學(xué)生失去了鍛煉的機會(huì )。這實(shí)際上是重知識、輕能力的表現。另一個(gè)現實(shí)情況是有限的教學(xué)時(shí)數已難以滿(mǎn)足講授教學(xué)內容的要求，致使教師常忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而趕教學(xué)進(jìn)度本身就不可能顧及學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應用能力的培養。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的深入發(fā)展，社會(huì )對學(xué)生英語(yǔ)水平也提出了較高的要求。盡管不少學(xué)生能在高考中取得較好的英語(yǔ)考試成績(jì)，但其英語(yǔ)使用能力尤其是口語(yǔ)表達能力仍有很大欠缺，這固然有學(xué)生自身的原因，但也不能不說(shuō)與高中英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。隨著(zhù)現在對學(xué)生的語(yǔ)言應用能力的要求明顯提高，那么我們就不能不考慮對教學(xué)需求的改變，我們的教材與課型就應做出及時(shí)的改進(jìn)與調整。
2. 高中英語(yǔ)教學(xué)改革的思路
“語(yǔ)言的精髓是它的實(shí)際功能，懂得一種語(yǔ)言，不只是知道如何發(fā)音、如何造句，還要懂得在什么情況下使用什么樣的詞語(yǔ)”。高中英語(yǔ)教學(xué)應幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，培養其語(yǔ)言應用能力。這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)不但要有利于語(yǔ)言基礎訓練，也要有利于交際能力的培養；不僅要重視句子水平上的語(yǔ)言訓練，還要逐步發(fā)展對文章整體的把握以及實(shí)際交際能力。從這個(gè)目標出發(fā)，語(yǔ)言教學(xué)不僅要學(xué)生掌握語(yǔ)言知識，更重要的是培養學(xué)生的實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，即交際能力。人們的交際能力是在對話(huà)中進(jìn)行的，語(yǔ)言學(xué)習也必須在對話(huà)中組織教學(xué)。從這點(diǎn)上看，從這點(diǎn)上看，傳統的語(yǔ)言教學(xué)與基于應用教學(xué)的有機結合，應是高中英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)、有效、合理的教學(xué)模式。因為傳統的語(yǔ)言教學(xué)法便于學(xué)生扎實(shí)地掌握語(yǔ)言基礎知識，培養學(xué)生語(yǔ)? ?分析能力，增強語(yǔ)言能力。而基于應用的教學(xué)方法可以培養學(xué)生分析、歸納、綜合和推斷問(wèn)題的能力。無(wú)論是銜接分析，還是意義連貫推理，都能調動(dòng)學(xué)生呢個(gè)積極思維的能力，使學(xué)生擺脫語(yǔ)法分析的羈絆，把握文章整體意義。同時(shí)，基于應用的教學(xué)方法有利于創(chuàng )造一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在使用語(yǔ)言的環(huán)境之中，
最大限度地參與和投入教學(xué)活動(dòng)，形成一種新的師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的語(yǔ)言能力自然發(fā)展到能夠進(jìn)行實(shí)際交際的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，一方面就是在學(xué)生掌握一定英語(yǔ)知識的基礎上對他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)技能的訓練。我們要改革目前高中英語(yǔ)較重中不盡人意的被動(dòng)局面，光抓閱讀教學(xué)是不夠的，要全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生打好“寬、厚、牢”的基礎，還應從一下幾個(gè)方面著(zhù)手改進(jìn)：
（1）加強對口語(yǔ)教學(xué)的重視 多年來(lái)，聽(tīng)說(shuō)訓練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽(tīng)力訓練，口語(yǔ)教學(xué)由于種種原因沒(méi)有得到足夠的重視。如今高等教育對學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著(zhù)這種需求對我們的教學(xué)進(jìn)行相應的調整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對于知識的應用考慮較少。實(shí)踐證明，培養學(xué)生語(yǔ)言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語(yǔ)教學(xué)應提高對口語(yǔ)教學(xué)的重視，采取聽(tīng)說(shuō)分別授課，聽(tīng)力教學(xué)不受口語(yǔ)教學(xué)的牽制，內容更廣泛，題材更全面，速度可以加快；而口語(yǔ)教學(xué)要做到特點(diǎn)突出，針對性強，更有助與展開(kāi)交際能力的培養。這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性應用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數上有了一定的保障，同時(shí)在基礎英語(yǔ)教學(xué)結束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語(yǔ)及聽(tīng)力。
（2）搞好口語(yǔ)考試，使之日趨規范化 將口語(yǔ)考試納入英語(yǔ)課程測試中，一方面是對學(xué)生口語(yǔ)技能的檢驗，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)表達能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校、教師強調什么，學(xué)生就重視什么，而強調口語(yǔ)技能正符合目前英語(yǔ)教學(xué)的

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