導讀：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施少教多學(xué) 如何提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養 怎么能讓高中語(yǔ)文教學(xué)變得有意思

我們認為《“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略與方法研究》的課題研究的意義和價(jià)值在于：
1、改變高中閱讀教學(xué)中傳統意義上的教學(xué)方式，突出以學(xué)生的“學(xué)”為主的理念?！　?????? 　　
2、重視在高中閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力的培養。
3、促進(jìn)高中學(xué)生在閱讀教學(xué)中個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，更加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度?！　?br>4、為真正落實(shí)新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變理念提供了契機，有助于把教師從低效高耗的課堂教學(xué)中真正解放出來(lái)，有助于教師切實(shí)有效的、集中精力的指導學(xué)生的“學(xué)”?！　?br>5、該課題研究，有利于解放我校語(yǔ)文教師的手腳，促其盡快成為專(zhuān)家型、學(xué)者型、研究型教師?！　?br>6、可大面積提高學(xué)生語(yǔ)文素養，提升其精神境界。

如何提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養

1
培養興趣。
學(xué)生要提高某學(xué)科的學(xué)習積極性和效果，必須要有足夠的學(xué)習興趣才行。以語(yǔ)文的重要性為主，來(lái)講解語(yǔ)文學(xué)習的重要性，或者以與語(yǔ)文有關(guān)的趣事來(lái)闡明，都可以讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
2
學(xué)會(huì )閱讀。
學(xué)習語(yǔ)文主要是和文字打交道，要讓學(xué)生多閱讀，愛(ài)上閱讀，讀的東西多了，語(yǔ)文素養自然會(huì )得到提高。
3
經(jīng)常翻字典。
在語(yǔ)文教學(xué)中，字典是學(xué)生的老師，上面收錄了規范字的寫(xiě)法，讀音，語(yǔ)義，使用方法，甚至還對使用情景做了舉例，所以學(xué)生應該人手一本字典，經(jīng)常翻看字典可以得到提高。
4
背誦范文。
經(jīng)常閱讀會(huì )使學(xué)生的理解能力得到增強，能讀出文字之外的深層含義，但是背誦范文卻可以使學(xué)生學(xué)會(huì )運用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各種修辭方法。
5
規范書(shū)寫(xiě)。
對文字的運用還體現在書(shū)寫(xiě)上，教師應該對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出規范的要求，不僅筆畫(huà)，筆順不出現問(wèn)題，而且要求學(xué)生將字寫(xiě)的大方，漂亮，美觀(guān)。這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)部分。

怎么能讓高中語(yǔ)文教學(xué)變得有意思

事實(shí)上，語(yǔ)文課更應該用輕松快樂(lè )的課堂來(lái)營(yíng)造屬于我們文化的基礎氛圍，高中階段尤為特殊，因為此時(shí)學(xué)生的認知和想象力水平并非一個(gè)教師直接的知識傳遞可以掌控的了滴，所以本人提出幾點(diǎn)直白滴建議，以供參考：
首先，是性別問(wèn)題。如果是一位男教師，請保持課堂上微笑滴面孔哦，這也是幽默的基礎，語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是一種舒緩也許又帶有女性滴柔情，感受的是一種溫暖，當然也需要適當的調侃，因為你不能保證學(xué)生的想象力在你的范圍之內，“微笑”帶著(zhù)你親和力和你滴莫測，拉近學(xué)生的距離而又有神秘未知之感，興趣問(wèn)題自此開(kāi)始，當然女教師就不說(shuō)了！
其次，是能力問(wèn)題。已然成為語(yǔ)文教師就不要再懷疑自己的能力和職業(yè)愛(ài)好問(wèn)題，要做的不斷豐富自己文化基礎知識和學(xué)科教育知識，這才是你傳遞知識含量的前提，站在這樣一個(gè)位置就能做好位置上該做的所有事情！
然后，是有關(guān)備課的問(wèn)題，備課是上好課的前提和基礎，這必然要借助一定的教學(xué)用具，比如：多媒體，利用教具，設計適合課堂的課件，借用一些美麗的相關(guān)的圖片，也可以是身邊的關(guān)于學(xué)生熟悉而又容易錯過(guò)的地方的照片，講解過(guò)程中，也可以旁征博引，多講故事，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力不僅僅局限于課本，當然也有貼近自己的地方，不過(guò)這個(gè)過(guò)程不是限于自己的滔滔不絕，設置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維空間尤為重要，這也決定了學(xué)生的課堂參與。
再者，是思維角度問(wèn)題，教師應時(shí)常站? ??學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則在教學(xué)中起主導作用，發(fā)揮教師的主導性才又可能提高學(xué)生參與課堂的程度，主要強調的是一個(gè)問(wèn)答的過(guò)程及氛圍，也并非有問(wèn)一定要有答，同時(shí)，基于年齡之間的差異，真正能和學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系也很重要，建立自己的個(gè)性，才能幫助張揚他人的個(gè)性，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，一同發(fā)展，不過(guò)也要適度吧，呵呵~
補充一點(diǎn)：不要讓課堂成為你一個(gè)人的天地，有時(shí)候可以不再站在講臺上，也許圍在學(xué)生中間，改變一下學(xué)生座位布局會(huì )有不一樣的效果，也許換一種問(wèn)題的提法也可以打開(kāi)學(xué)生另一面的視野，課堂討論也可以不再局限于中規中矩，學(xué)生發(fā)展的翅膀猶如脫殼的蟬翼是慢慢展開(kāi)的過(guò)程，而教師只是提供良好場(chǎng)地的那塊背景，沒(méi)有“特別”的干擾只有特殊的“引導”，相信那雙翅膀可以更好的展開(kāi)直至有一天飛了起來(lái)，我們在教學(xué)之初可以沒(méi)有經(jīng)驗，但是不能沒(méi)有實(shí)踐，同時(shí)也可以借鑒，慢慢建立融合你特點(diǎn)的教學(xué)模式，獨一無(wú)二的，支持你吧！

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