摘要：社區意識是社會(huì )心理學(xué)的一個(gè)基本概念，指社區成員的相關(guān)心理或精神活動(dòng)。社區意識是衡量社區凝聚與發(fā)展的重要指標，因此，在當下的社區建設中，社區意識的提升也成為重要一環(huán)。越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注影響社區意識的因素究竟有哪些，但由于社區概念多樣以及社區研究跨學(xué)科的復雜性，使得社區意識研究盡管取得了一定成果，仍不盡理想。本文擬從社會(huì )學(xué)和心理學(xué)的視角對有關(guān)社區意識的研究進(jìn)行文獻梳理和總結，以中國海洋大學(xué)嶗山校區南海苑為例，再思考社區意識的影響因素。

【關(guān)鍵詞】社區意識；南海苑；成員構成特性

1

研究緣起

社區意識作為在共同生活中形成的歸屬感、認同感、情感聯(lián)系和安定感,體現了每個(gè)人對其他人的需要和互動(dòng)聯(lián)系,可以產(chǎn)生進(jìn)一步的積極作用和后果，有利于社區成員積極參與社區事務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)社區建設與社區自治。

目前，越來(lái)越多的國內高校在學(xué)生入校后，將學(xué)生的日常生活居住區域，劃分為學(xué)生社區進(jìn)行統一管理。這里的學(xué)生社區盡管與普通的住宅社區居住功能類(lèi)似，但由于學(xué)生社區成員構成的獨特性，又使其成為一個(gè)“另類(lèi)社區”。筆者所生活的中國海洋大學(xué)嶗山校區南海苑便是一個(gè)學(xué)生社區。學(xué)校在校園主體建成后，隨即對學(xué)生居住的社區進(jìn)行了相關(guān)規劃。由于占地面積受限，學(xué)校不得已在校外租賃了一個(gè)區域，將南海苑社區安置在了南門(mén)外。一條馬路之隔，使得南海苑成為一個(gè)不同于校內社區的、具有相對獨立性的社區。

目前，南海苑居住主體人群為學(xué)生，大多來(lái)自于管理學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、基礎教學(xué)中心、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院和文學(xué)與新聞傳播學(xué)院這五大院系。他們有各自的院系歸屬，因學(xué)校的安排而在一個(gè)社區相聚。這些學(xué)生基本都會(huì )在南海苑居住兩年以上，對與自己居住利益切身相關(guān)的社區事務(wù)似乎要多加關(guān)心，但調查顯示，他們極少關(guān)心社區。那么，究竟是什么原因造成了南海苑社區成員的社區意識集體偏低呢？

本文擬從社會(huì )學(xué)和心理學(xué)的視角進(jìn)入，對有關(guān)社區意識的研究進(jìn)行文獻梳理和總結，以中國海洋大學(xué)嶗山校區南海苑為例，通過(guò)對南海苑社區成員的長(cháng)期觀(guān)察以及深度訪(fǎng)談，對社區意識的影響因素進(jìn)行再思考。

2

社區研究與社區意識

1

社區

“社區”這個(gè)概念最早源于德國社會(huì )學(xué)家滕尼斯出版于1887年的《共同體與社會(huì )》一書(shū)。滕尼斯提出將人類(lèi)結合形式做出的“共同體”（Gemeinschaf）與“社會(huì )”（Gesellschaf）進(jìn)行抽象二元劃分。在滕尼斯那里，前者是指由“本質(zhì)（自然）意志”（表現為本能、習慣和記憶）推動(dòng)的，以統一和團結為特征的社會(huì )聯(lián)系和組織方式，它以血緣（家庭）、地緣（村莊）和精神共同體（友誼或信仰團體）為基本形式。后者則是由“選擇（理性）意志”（表現為深思熟慮、決定和概念）所推動(dòng)的，有明確目的并以利益和契約為基礎的社會(huì )聯(lián)系和組織方式，如現代政府、政黨、軍隊和企業(yè)等。在他看來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的城市化和現代化，自然形成的“Gemeinschaf”不可避免會(huì )被人為設計的“Gesellschaf”所取代。從德語(yǔ)的“Gemeinschaf”經(jīng)由英語(yǔ)的“community”再到中文的“社區”，受到芝加哥城市社會(huì )學(xué)派和英國社會(huì )人類(lèi)學(xué)派的影響，滕尼斯原先在社會(huì )整體關(guān)聯(lián)方式意義上的概念所指逐漸演化成具體的地域性生活共同體，同時(shí)也成為了一個(gè)帶有正面評價(jià)甚至濃厚道德色彩的概念（王小章，2002）。

“社區”一詞傳入國內后，受到馬林諾夫斯基（Bronislaw Malinowski）和帕克（Robert Park）的共同影響，吳文藻先生結合英國功能主義人類(lèi)學(xué)和美國芝加哥學(xué)派的社會(huì )學(xué)理論，主張“社區”是了解社會(huì )的方法論和認識論單位。他與費孝通先生都將“社區”視為整體的抽象“社會(huì )”的具體而微，認為社區是“有物質(zhì)的基礎”和“可以觀(guān)察到的”（吳文藻，1935），或者是“人民的生活有時(shí)空的坐落”（費孝通，1998）。這種作為“微型社會(huì )學(xué)”或“微型社會(huì )人類(lèi)學(xué)”的社區分析的目的在于“從社區著(zhù)眼，來(lái)觀(guān)察社會(huì )、了解社會(huì )”（吳文藻，1935）和“有志于了解更廣闊更復雜的‘中國社會(huì )’”（費孝通，1999）。

2

社區意識

到20世紀60年代以后，社區研究的領(lǐng)域逐漸拓寬，多學(xué)科交融使得社區研究逐漸呈現多元化。這時(shí)，社區心理學(xué)應運而生，注重通過(guò)社區環(huán)境因素和手段，研究和矯正人們行為中存在的問(wèn)題。社區意識正是社區心理學(xué)方面的研究概念，主要包括社區意識的內涵、形態(tài)及其影響因素等等。西摩·薩拉森認為，社區意識的缺失對生活是一種破壞力量。在薩拉森之后，麥克米倫（David·W·McMillan）和查韋斯（David·M·Chavis）提出了被認為是最有影響和代表性的社區意識定義。他們認為，社區意識指社區成員的歸屬感，對相互重要關(guān)系的感知，對社區重要意義的感知，以及通過(guò)群體義務(wù)滿(mǎn)足成員需要的共同信念。

國內學(xué)術(shù)界對于社區意識的研究最早可以追溯到費孝通先生。他認為，社區意識是個(gè)人對生活社區的一種熟悉感。從社會(huì )心理學(xué)的認知觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，有學(xué)者認為社區是個(gè)人經(jīng)由感覺(jué)和知覺(jué)而建構的一套認知結構系統，社區意識是個(gè)人對于社區所擁有的一種同體共感，即“we-feeling”（林瑞欽，1994）。在影響社區意識的因素方面，有學(xué)者指出，影響社區成員社區意識高低的因素較多，包括社區地理位置、周邊環(huán)境、居住時(shí)長(cháng)、社會(huì )文化階層等方面（高鑒國， 2005）。社區居住時(shí)間較長(cháng)的成員傾向于對這個(gè)社區具有更強的社區認同感，本土居民比外來(lái)居民有更強的社區意識，了解或熟悉本地（組織）背景情況的成員比缺乏相應知識信息的成員有更強的社區意識，不同的社區的自然和社區特征會(huì )強化不同的性質(zhì)和特點(diǎn)的社區意識（陳校，金國華，2007）。除此之外，哈蒙還指出，社區歸屬感取決于成員介入地方社會(huì )關(guān)系的程度、社區文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境等因素，而社區認同則與成員個(gè)人的生活體驗和社區的自我形象相關(guān)。

基于此可以發(fā)現，關(guān)于社區意識影響因素的研究眾多，但研究成果與結論大多過(guò)分強調客觀(guān)條件對社區意識的影響，而忽略了社區成員作為行動(dòng)主體，其自身因素對社區意識的影響。

3

調查：南海苑成員的社區意識現狀

林瑞欽（1994）曾編制“社區意識量表”，經(jīng)由因素分析得到社區意識的四個(gè)面向：社會(huì )親和、社區關(guān)懷、社區認同、社區參與。這四個(gè)面向對應的是社區意識形成的四個(gè)階段，即社區意識始于居民的互相認識和親切互動(dòng)，繼之喜歡所生活的社區，并且關(guān)心社區的人、事、物，由此產(chǎn)生社區的歸屬感，經(jīng)自己認定為社區的一份子；然后愿意撥出心理、金錢(qián)等資源給社區，進(jìn)而樂(lè )意參加社區的公共事務(wù)活動(dòng)。

筆者通過(guò)對南海苑社區成員的長(cháng)期觀(guān)察以及同個(gè)別成員的深度訪(fǎng)談，從社會(huì )親和、社區關(guān)懷、社區認同、社區參與這四方面對社區成員的社區意識進(jìn)行了實(shí)地考量。

1

社區親和

社區親和或疏離對應社區意識形成的初階段，即社區成員間較為頻繁的互動(dòng)與交往，繼而喜歡本社區。

在南海苑，社區成員主體是學(xué)生，其社區互動(dòng)通常會(huì )采用兩種渠道即線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的方式進(jìn)行。隨著(zhù)社交平臺的發(fā)展，越來(lái)越多的同學(xué)將微信做為主要平臺來(lái)與他人進(jìn)行溝通和交流，而面對面的交談則會(huì )取決于事情的重要程度。在社區生活中，重要的事情相對較少，這就使得社區內成員見(jiàn)面的機會(huì )大大降低。

“我一般會(huì )用微信和我們班同學(xué)說(shuō)事……不會(huì )到他宿舍去找的，太麻煩了”（經(jīng)濟學(xué)院Y同學(xué)）

“一般有事就微信上說(shuō)唄，見(jiàn)面多麻煩啊，還耽誤時(shí)間，沒(méi)必要”（文學(xué)與新聞傳播學(xué)院H同學(xué)）

同時(shí)，由于學(xué)院和專(zhuān)業(yè)有別，南海苑內的學(xué)生成員大都和同學(xué)院同專(zhuān)業(yè)同學(xué)有聯(lián)系，而很少同所處社區中的他人熟識。多數同學(xué)表示，平時(shí)很少有和社區中其他院系同學(xué)進(jìn)行交流的可能性，也有個(gè)別同學(xué)稱(chēng)，“即使是同班同學(xué)，有些說(shuō)話(huà)也很少，就和宿舍里幾個(gè)人比較親”（管理學(xué)院Z同學(xué)）“我們班同學(xué)，我都還不咋認識，還認識其他人？”（文學(xué)與新聞傳播學(xué)院L同學(xué)，大四）。盡管不熟悉同班同學(xué)為個(gè)別現象，但對社區內其他成員的認知度低確是南海苑內的普遍現象。

2

社區關(guān)懷

社區關(guān)懷是指社區內成員關(guān)心本社區內的人、事、物，進(jìn)而產(chǎn)生在此社區生活的歸屬感。一般而言，人們會(huì )對與自己利益切身相關(guān)的事情產(chǎn)生關(guān)心。

在南海苑后門(mén)處，有一家亮哥燒烤攤由于隨意排放油煙，使得1號樓與10號樓附近經(jīng)?！盁熢瓶澙@”。對此，部分同學(xué)向社區媒體《南苑周刊》進(jìn)行了反映，隨后記者也進(jìn)行了相關(guān)調查。但在這一過(guò)程中，筆者發(fā)現盡管在附近生活的同學(xué)很多，但他們對于此事的反映卻有些不同。因此，筆者擬將此事作為測量社區關(guān)懷的參考事例進(jìn)行考察。

毋庸置疑，亮哥燒烤隨意排放油煙對社區成員的生活環(huán)境造成了極大破壞，南區1號樓西南側宿舍和10號樓北側宿舍基本屬于“油煙重災區”，但在隨機采訪(fǎng)中，筆者發(fā)現并非所有同學(xué)都對此事有關(guān)心：有很多人表示，對此“已經(jīng)習慣了”“覺(jué)得（味道）還挺香的”；部分同學(xué)是在筆者詢(xún)問(wèn)時(shí)才想起此事，“從那走，味道確實(shí)挺重”。即便是同宿舍同學(xué)，對此事評價(jià)也有諸多不同。在走訪(fǎng)到南區1號樓一宿舍時(shí)，宿舍內有一位同學(xué)從床上跳起來(lái)，表示“味兒特別大……只好把窗戶(hù)關(guān)上了”，而同屋另一舍友則表示“沒(méi)啥感覺(jué)”。整個(gè)走訪(fǎng)過(guò)程中，主動(dòng)提出“亮哥燒烤”對其生活產(chǎn)生影響的成員較少，由他人做出提醒后，對于此事的關(guān)心才有所增加。

另一方面，作為社區服務(wù)者的事件當事人即亮哥燒烤攤工作人員所作回應也充分地表現出了他們對于社區環(huán)境好壞的漠不關(guān)心?！爸皇亲罱谶@里燒烤”“老板正在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題”“會(huì )盡快搬進(jìn)去”“不想給別人添麻煩……”店員的回應聽(tīng)上去似乎很積極正面，但其實(shí)是出于自身商鋪利益考量，而不是想努力保持社區內良好的生活環(huán)境。在記者走后，亮哥燒烤繼續隨意往空氣中排放油煙。截止到6月26日，煙塵勿擾情況愈加惡化。

從此事中也可以看出，一方面，作為社區成員主體的學(xué)生們，對于社區內所發(fā)生事件的關(guān)心程度普遍較低，即便此事已對自己的生活造成了極大影響也已習慣于接受這一遭遇而讓此事繼續惡化；另一方面，作為社區服務(wù)者的社區成員，只是把本社區作為自己盈利的場(chǎng)所，而對于社區環(huán)境是否良好則無(wú)關(guān)心。

3

社區認同

社區認同是指社區成員對本社區的歸屬感，認為自己是社區中的一份子。從社區認同的角度進(jìn)行考量，筆者發(fā)現，南海苑社區成員表示出了普遍的“無(wú)認同感”。他們習慣于將自己認定為“海大學(xué)子”“海大人”“后勤的”“XX（商鋪）”，說(shuō)自己是“XX學(xué)院的”或“XX專(zhuān)業(yè)的”，也有些人會(huì )第一反應說(shuō)自己是“XX（地方）的人”，而“南海苑”在他們的意識中，只是暫時(shí)性的居住地或工作場(chǎng)所，無(wú)須長(cháng)掛嘴邊。

“南區人？一般沒(méi)人這么說(shuō)吧，我習慣說(shuō)自己是新聞的”（文學(xué)與新聞傳播學(xué)院Z同學(xué)）

“南區不過(guò)是個(gè)宿舍區，我怎么會(huì )說(shuō)自己是南區人呢，我肯定說(shuō)自己是文新的啊，在外面就說(shuō)自己是海大的”（文學(xué)與新聞傳播學(xué)院L同學(xué)）

4

社區參與

社區參與是指社區成員積極參與社區事務(wù)來(lái)讓社區變得更適宜居住。目前來(lái)看，南海苑的社區成員參與社區建設的方式極其有限，以服務(wù)群體的參與為主，但這些服務(wù)人員大都是出于自身工資及利益的考慮而“被迫”參與到社區建設過(guò)程中來(lái)，而學(xué)生們的社區參與過(guò)程則大多是在后勤集團網(wǎng)站上進(jìn)行的。

后勤集團為了方便學(xué)生對社區事務(wù)進(jìn)行及時(shí)反饋，因此在其網(wǎng)站上開(kāi)通了監督平臺。筆者監測了自2018年5月18日至6月18日期間的發(fā)帖情況（表1），發(fā)現在這期間共有119條留言，其中南海苑社區成員共發(fā)送38條留言，此數量在全校范圍內屬于中上水平。然而，從發(fā)帖話(huà)題上來(lái)看（表2），南海苑學(xué)生在后勤集團的留言話(huà)題多以自己身邊發(fā)生的、與自己利益息息相關(guān)的事件為主，而關(guān)于社區建設的公共話(huà)題則涉及較少。由此得知，盡管南海苑社區成員時(shí)常會(huì )參與社區問(wèn)題的反饋活動(dòng)，但其參與多是基于私人利益需要，而非公共利益。

4

成員構成特性對社區意識的影響

美國社會(huì )學(xué)家Berry曾在進(jìn)行移民社會(huì )融合研究時(shí)，提出了關(guān)于移民社會(huì )融合的分析框架。他指出，影響移民特征的因素可以分為個(gè)體層次因素（性別、年齡、階層、語(yǔ)言、宗教信仰和個(gè)性等）和群體層次因素（如其流出地特征和流入地特征等）。南海苑社區成員的強流動(dòng)性，使其具有一定的“移民”色彩，因此，筆者擬結合南海苑及其社區成員的獨特性，借用Berry的理論框架，來(lái)說(shuō)明南海苑社區成員的主要特征，并指出此特征對社區意識形成的影響。

1

成員主體：學(xué)生

中國海洋大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，學(xué)生來(lái)自全國各地。各地學(xué)生在海大三處學(xué)生社區皆有分布。因此，南海苑從學(xué)生所屬地域而言，基本涵蓋了全國各地的學(xué)生，生源具有明顯的多樣性。各地學(xué)生在此聚集，身上帶有各自家鄉的地域特色。中國海洋大學(xué)南海苑地處北方，這對于一些南方同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì )多有不適。單就食堂飯菜來(lái)說(shuō)，山東食堂受北方菜系影響，飯菜普遍偏咸，南方同學(xué)有時(shí)會(huì )難以接受，“我們家那邊吃得比較清淡，這邊太咸了”。這一地域差異也加重了部分同學(xué)對于家鄉的依戀，對于南海苑則多有不滿(mǎn)，進(jìn)而會(huì )使得部分同學(xué)在生活諸多方面都很難產(chǎn)生對南海苑這一社區的認同感，社區意識更無(wú)從談起。

從成員屬性上來(lái)看，目前，南海苑共有十棟宿舍樓，分別住著(zhù)五個(gè)不同院系（管理學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院、基礎教學(xué)中心、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院和文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）的本碩士生。其中本科生占據七處，碩士生集中居住在6號樓、7號樓和10號樓?？傮w來(lái)看，年級分布以低年級為主。其中，就讀時(shí)間最短為兩年（專(zhuān)碩生），最長(cháng)為7年（繼續攻讀學(xué)碩的本校生），而且寒暑假階段大部分同學(xué)會(huì )選擇回家度過(guò)。這也就意味著(zhù)，作為南海苑社區成員主體的學(xué)生在這里生活的時(shí)間較為短暫，學(xué)生們難以對社區產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，南海苑在心理上也很難取代家中社區對于每個(gè)人的特殊意義，使得這一社區相比于家里的社區更像是暫時(shí)性的“旅館”。因求學(xué)而短暫居住但終有一天會(huì )離開(kāi)的想法，始終在學(xué)生腦海中縈繞，而社區意識卻無(wú)法獲得在他們心里生根發(fā)芽的基礎。

從成員數量上來(lái)看，南海苑在一定階段內總是較為穩定的，其背后根本原因是學(xué)生的頻繁流動(dòng)。在這里，流出與流入類(lèi)似于一對“螺旋槳”，會(huì )相互推進(jìn)。畢業(yè)季是南海苑中學(xué)生成員大幅流失的階段：他們在此時(shí)往往會(huì )戀戀不舍，變成對本社區最有歸屬感的一群人，但他們卻馬上要離開(kāi)南海苑，去往新居所；開(kāi)學(xué)季又是南海苑成員數量回升的階段：這時(shí)，會(huì )有一大批新同學(xué)進(jìn)入南海苑，成為社區內的新成員，剛從高中生轉變?yōu)榇髮W(xué)生的他們心理上仍然處于過(guò)渡期，對社區內的人、事、物還不甚熟悉，尚處于摸索階段，毫無(wú)疑問(wèn)此時(shí)的他們是對南海苑最沒(méi)有認同感的人。一出一進(jìn)，不僅意味著(zhù)南海苑內的學(xué)生成員在不斷發(fā)生更迭，很少有人會(huì )長(cháng)久停留，而且意味著(zhù)社區意識再次回到原點(diǎn)。

學(xué)生的獨特屬性使得他們難以從心理上對社區產(chǎn)生認同感。

2

社區“局外人”：服務(wù)于學(xué)生的群體

南海苑內除了學(xué)生，還有一部分人來(lái)自于服務(wù)者群體，尤以后勤中心工作人員為主。后勤人員為學(xué)生的日常衣食住行提供便利，學(xué)生社區也難以離開(kāi)他們而自行運作。學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習，因此，對于社區的管理，他們較少插手，而是將這一管理權暫時(shí)移交給學(xué)校后勤集團，由他們代為進(jìn)行社區的日常維護。

毋庸置疑，學(xué)生社區內學(xué)生是絕對主角，南海苑也不例外。面對這一主體人群，后勤人員會(huì )主動(dòng)為他們提供服務(wù)，但對他們而言，社區意味著(zhù)工作場(chǎng)所，他們似乎成為了關(guān)心社區只是為了獲得薪酬的“局外人”。他們中有人由于上班時(shí)間趕，會(huì )居住在學(xué)校為他們提供的“宿舍”（位于中國銀行ATM機東側）。這些人大都是學(xué)校餐廳的打飯人員，也是后勤人員中一天內要在南海苑工作時(shí)間相對較長(cháng)的一群人。而其他后勤人員則選擇在家和南海苑間兩邊跑，比如每棟宿舍樓的清理人員會(huì )在早晨6點(diǎn)半以后進(jìn)入宿舍區，打掃完成后就離開(kāi)宿舍樓在社區內四處閑逛，晚間便會(huì )離開(kāi)南海苑回家。一般而言，后勤人員工作較為穩定，他們會(huì )在南海苑內工作很長(cháng)一段時(shí)間，甚至超過(guò)七年。但是，對他們而言，維護社區只是日常工作需要，與薪酬直接掛鉤。很多時(shí)候，他們是一種機械式服務(wù)，與其他社會(huì )機構的工作無(wú)異，例如打飯人員每天固定在窗口為學(xué)生和其他就餐人員提供餐飲，但除此以外，他們疲于和社區產(chǎn)生深層聯(lián)系。

除了后勤人員以外，為學(xué)生提供服務(wù)的還有不屬于學(xué)校管理的社區內外商販。和后勤人員一樣，南海苑于他們也不過(guò)是個(gè)工作場(chǎng)所罷了。自南海苑成立以來(lái)，附近經(jīng)營(yíng)不善而倒閉的商家很多，甚至有一些店面開(kāi)張幾個(gè)月就被迫關(guān)停（只有個(gè)別商家如日欣家常菜館，由于深受學(xué)生喜愛(ài)，生意火爆，不斷擴大店面）。因此，為了獲得更多利潤，他們自愿把更多時(shí)間和精力投入在進(jìn)貨、制作或銷(xiāo)售環(huán)節中，力求可以在學(xué)生社區附近把生意越做越大。在日常銷(xiāo)售過(guò)程中，商販的確會(huì )和學(xué)生有大量接觸，但大多是基于利益考量來(lái)鞏固客源。這是商業(yè)化的交往而非同社區成員的親切互動(dòng)。

當從事商業(yè)活動(dòng)的成員社區意識較低時(shí)，極有可能會(huì )催生社區內不良的商業(yè)行為，亮哥燒烤便是個(gè)中典型。他們?yōu)榱速嵢「嗬?，不惜破壞社區環(huán)境。社區成員對這一社區事務(wù)的關(guān)心較少，便會(huì )助長(cháng)商家的不良作為，進(jìn)而使得社區成員對于社區的歸屬感和認同感持續走低，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。這是缺乏社區意識帶來(lái)的惡果，也是社區成員之間的異質(zhì)性造成的必然結果。

此外，由于同學(xué)生群體的諸多不同，商販往往難以和學(xué)生產(chǎn)生深層次交流，其社區意識的形成較學(xué)生而言更是難上加難。

5

結語(yǔ)

社區中，人是不變的主角，在南海苑這一典型的學(xué)生社區也無(wú)例外。一方面，學(xué)生是南海苑社區成員的主要組成部分，在社區中扮演了重要角色。來(lái)自不同地方的學(xué)生為了獲取更多知識匯聚到中國海洋大學(xué)南海苑，成為同社區內具有共同身份的成員。盡管其身份、角色大致相同，但其特征卻千差萬(wàn)別，且內部流動(dòng)性巨大，使得他們很難對南海苑社區產(chǎn)生社區感。另一方面，南海苑內除了學(xué)生，還有大量服務(wù)于學(xué)生的工作人員，為了方便學(xué)生的衣食住行，他們每天會(huì )在社區內外活動(dòng)很久。由于這一群體是為了生計而來(lái)到此社區，因此，社區對他們而言只意味著(zhù)工作場(chǎng)所。即便工作時(shí)間很長(cháng)，卻難以對社區產(chǎn)生真正的歸屬感?？傮w上，南海苑社區成員構成并不復雜，但其內部特征較為多元，這無(wú)疑會(huì )對成員們的社區意識產(chǎn)生巨大影響。

參考文獻

[1][德]斐迪南·滕尼斯.共同體與社會(huì )[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1999.

[2]高鑒國.社區意識分析的理論建構[J].文史哲,2005(5).

[3]桑志芹,夏少昂.社區意識:人際關(guān)系、社會(huì )嵌入與社區滿(mǎn)意度——城市居民的社區認同調查[J].南京社會(huì )科學(xué),2013(2).

[4]陳校,金國華.社區意識影響因素研究[J].社會(huì )工作,2007(7).

[5]林瑞欽,劉邦富,黃秀瑄.社區居民現代性與社區意識之關(guān)系研究[M].允晨文化實(shí)業(yè)股份有限公司,2000.

[6]林福岳.社區媒介的定位再思考:從社區媒介的社區認同功能論說(shuō)起[J].新聞學(xué)研究,1998.

[7]項飚.社區何為——對北京流動(dòng)人口聚居區的研究[J].社會(huì )學(xué)研究,1998(6).

[8]王小章.何謂社區與社區何為[J].浙江學(xué)刊,2012(2).

[9]彭宇,高穎.流動(dòng)人口社會(huì )融合狀況的城際差異與影響分析[M].北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社,2017.

[10]岑穎,凌文銓,方俐洛.城市居民社區意識調查[J].改革與戰略,2003(8).

[11]張汪耀,陸健.不同居住區居民生活方式和社區意識的差異[J].社會(huì ),2001(1).

排版：李璐

商學(xué)院學(xué)生赴中國海洋大學(xué)嶗山校區參觀(guān)訪(fǎng)談 中國海洋大學(xué)

9月6日，山東大學(xué)（威海）商學(xué)院“熱愛(ài)求知，探索未知”暑期實(shí)踐調研團2名成員赴中國海洋大學(xué)嶗山校區進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)談活動(dòng)，旨在了解當前該校區學(xué)生們的閱讀狀況及閱讀推廣情況，并在圖書(shū)館賈老師的介紹下，兩名成員與負責不同方面的兩位老師進(jìn)行了深度交流。

在本次活動(dòng)中，團隊初步參觀(guān)了該校區圖書(shū)館，了解了圖書(shū)館的功能設置。該校圖書(shū)館的書(shū)籍存放區與學(xué)習閱讀區進(jìn)行了隔離，并設有專(zhuān)門(mén)的自習室，在一定程度上有利于提高學(xué)生在圖書(shū)館閱讀和學(xué)習的效率。館內還設置了休閑區，安裝了電子屏，用于電影的放映。

隨后，團隊與負責讀書(shū)借閱管理的張老師進(jìn)行了交流。據張老師介紹，受信息爆炸和碎片化閱讀的沖擊，學(xué)校圖書(shū)的借閱量曾經(jīng)有過(guò)較為明顯的下降，不過(guò)，自從前年開(kāi)始，借閱量又有了穩步的提升，說(shuō)明學(xué)生們對于書(shū)籍的需求是一直都會(huì )存在的。另外，在各類(lèi)圖書(shū)中，文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍最受學(xué)生青睞。

（對張老師進(jìn)行采訪(fǎng)）

接下來(lái)，我們就該校區的閱讀推廣情況與圖書(shū)館的宋老師進(jìn)行了溝通。宋老師指出，當前校區的閱讀推廣方式主要集中于書(shū)籍推介和舉辦講座。講座分為兩種，一種是邀請名家到校區做講座，另一種則是圖書(shū)館內部老師根據自己的特長(cháng)舉辦的主題講座。講座的參與率與講座主題有較大關(guān)聯(lián)。宋老師介紹，如果講座主題與大眾生活比較接近，講座的參與率就會(huì )比較高。相反，像文物這種大家不太了解的話(huà)題，學(xué)生們的參與率相對偏低。

通過(guò)本次參觀(guān)訪(fǎng)談，團隊對高校師生的閱讀情況有了進(jìn)一步的了解，對閱讀推廣中存在的問(wèn)題有了更深的認識，這為團隊對當下高校師生閱讀行為的分析奠定了更為堅實(shí)的基礎。

速看！?中國海洋大學(xué)公布考點(diǎn)考場(chǎng)安排，不允許到校提前查看考場(chǎng)！ 中國海洋大學(xué)

中國海洋大學(xué)公布考點(diǎn)考場(chǎng)安排

本次考試考場(chǎng)全部設在中國海洋大學(xué)嶗山校區，考場(chǎng)分布在教學(xué)樓第3、4、5、6、7考區。

2021年碩士研究生招生考試中國海洋大學(xué)考點(diǎn)溫馨提示

2021年全國碩士研究生招生考試將于2020年12月26日至27日進(jìn)行，為確?？荚図樌M(jìn)行，特提醒廣大考生：

一、考試時(shí)間

2020年12月26日至27日（每天上午8：30-11：30，下午14：00-17：00）。

考生進(jìn)入考點(diǎn)須進(jìn)行身份核驗和體溫檢測， 考試期間考點(diǎn)實(shí)行封閉區入口和考場(chǎng)門(mén)口2次安檢，請考生務(wù)必提前45分鐘以上到達考點(diǎn)（第一場(chǎng)考試建議提前60分鐘），以免影響考試。開(kāi)考15分鐘后，遲到考生不準進(jìn)入考場(chǎng)參加當科考試，交卷出場(chǎng)時(shí)間不得早于當科考試結束前30分鐘。請考生注意掌握時(shí)間。

二、考場(chǎng)安排

本次考試考場(chǎng)全部設在中國海洋大學(xué)嶗山校區，所有校外考生須從嶗山校區西門(mén)（松嶺路校門(mén)，地鐵11號線(xiàn)海洋大學(xué)站對面）出入?？紙?chǎng)分布在教學(xué)樓第3、4、5、6、7考區，具體請見(jiàn)附件1。

三、考前準備

1.考生進(jìn)校時(shí)須出示準考證、有效居民身份證、“山東健康通行碼”綠碼。相關(guān)材料攜帶不全或無(wú)法確認身份真實(shí)性的考生不得入校。請考生提前準備好相關(guān)材料。

2.2020年12月10日至12月28日，考生憑網(wǎng)報用戶(hù)名和密碼登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)” （https://yz.chsi.com.cn）下載打印《準考證》?！稖士甲C》使用A4幅面白紙打印，不得在準考證正、反兩面書(shū)寫(xiě)其他內容。

3.因疫情防控和校園管理需要，考生無(wú)法到校提前查看考場(chǎng)。為不影響正?？荚?，請提前熟悉交通路線(xiàn)、考點(diǎn)和考區具體位置?？荚嚠斕焖涂架?chē)輛不允許進(jìn)入校園，請盡量選擇公共交通出行。

4.考生須攜帶準考證、有效居民身份證和規定文具、物品（如黑色字跡簽字筆、鉛筆、橡皮、小刀、膠水、繪圖儀器等）參加考試，其它物品（包括書(shū)包、手機、電子手表等）一律不能帶入封閉區及考場(chǎng)，因考生人數較多，考點(diǎn)無(wú)法保證封閉區外的物品安全，請考生不要攜帶貴重物品?？墒褂糜嬎闫鳎o(wú)存儲功能）的考試科目均在《準考證》的招生單位說(shuō)明中標注，未標注的均為不可使用計算器。

四、防疫要求

1.加強防疫知識學(xué)習，做好個(gè)人防護，避免人員聚集。 自12月12日起，應每日進(jìn)行體溫測量、記錄及健康狀況監測。建議考生自12月12日起無(wú)特殊情況不要離魯；避免去疫情中、高風(fēng)險地區和人流密集的公共場(chǎng)所。

2.所有考生均需注冊山東健康通行碼，保持山東省電子健康通行碼為綠色，并如實(shí)填寫(xiě)《山東省2021年碩士研究生招生考試考生健康承諾書(shū)》（見(jiàn)附件2），在首場(chǎng)考試前，將《山東省2021年碩士研究生招生考試考生健康承諾書(shū)》交考場(chǎng)監考人員，經(jīng)檢查合格后方可進(jìn)入考場(chǎng)。

3.新冠肺炎疑似患者、確診病例接觸者、已治愈未超過(guò)14天的病例以及考前21天內從高風(fēng)險等級地區回魯的、考前14天內從中風(fēng)險等級地區回考區的、考前14天內從中、高風(fēng)險地區以外的疫情重點(diǎn)地區（原則上是指14天內發(fā)生本地病例（或無(wú)癥狀感染者）或公布疫情中、高風(fēng)險地區的地域）回考區的、居住社區21天內發(fā)生疫情的、考前有發(fā)熱（體溫≥37.3℃）或其他呼吸道疾病癥狀的考生，務(wù)必前往青島市定點(diǎn)醫療機構作核酸檢測?？忌雸?chǎng)時(shí)應主動(dòng)向考點(diǎn)說(shuō)明情況，并提供考前7日內核酸檢測合格證明。未如實(shí)上報的，該行為將納入考生誠信檔案，并作為思想品德考核的重要內容和是否錄取的重要依據之一。

4.所有考生進(jìn)入考區前必須再次接受體溫測量。體溫≥37.3℃的考生，需進(jìn)行體溫復測。體溫復測后仍≥37.3℃，經(jīng)專(zhuān)業(yè)評估和綜合研判，能繼續參加考試的，安排在備用隔離考場(chǎng)考試。不符合疫情防控要求的考生不得參加考試。

5.考試期間要做好個(gè)人防護。低風(fēng)險地區的考生在進(jìn)入考場(chǎng)前要佩戴口罩，考試過(guò)程中，考生可自主決定是否佩戴。

6.在檢查核對考生身份信息的時(shí)候，考生應主動(dòng)摘下口罩。如考生拒絕摘口罩接受身份核對，監考人員有權拒絕考生進(jìn)入考場(chǎng)?？忌鷳抨犛行蛉雸?chǎng)和離場(chǎng)，與他人保持安全距離。

7.考試期間學(xué)校將設置考試封閉區域，校外考生入校后不可前往封閉區域以外的場(chǎng)所，下午考試結束后，應立即離校，不要在校園內滯留。

五、誠信考試

考生應自覺(jué)遵守《考場(chǎng)規則》（見(jiàn)附件3），服從考點(diǎn)安排部署，服從監考人員的考場(chǎng)管理，如有作弊等違規違紀行為，考試組織管理部門(mén)有權依據《國家教育考試違規處理辦法》（見(jiàn)附件4）對其做出相應處理，并計入誠信檔案。構成違法的，由司法機關(guān)依法追究法律責任，其中構成犯罪的，依法追究刑事責任（見(jiàn)附件5、6）。

考試期間，請廣大考生對違規違紀行為予以監督。

舉報箱:本考點(diǎn)在教學(xué)樓第3考區門(mén)口設置舉報箱。

舉報電子郵箱:grad_admission@ouc.edu.cn。

六、其他事項

1.考試期間，請留意天氣變化，注意保暖。如遇雨雪霧天，請務(wù)必提前出行，確保按時(shí)抵達。

2.如考生在考區外等待期間需要使用衛生間，可前往體育館。

3.學(xué)校將開(kāi)放第二食堂供校外考生中午用餐。

預祝各位考生考試順利！

（本文整理自網(wǎng)絡(luò )，版權作者所有，如有侵權請聯(lián)系刪除?。?/p>

END