導讀：求農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及解決策略 引導農村幼兒養成良好習慣的可行性分析 如何做好農村留守兒童的教育

班額不符合要求，需要注入更多的師資和學(xué)前教育發(fā)展資金，也就是需要國家加大師資的培養力度和財政支持。需要特別重視的是，幼兒教師的待遇需要得到提高，大部分農村幼兒教師不差能力和道德，只差錢(qián)。

引導農村幼兒養成良好習慣的可行性分析

引導農村幼兒養成良好習慣的可行性分析
習慣決定孩子的命運。那么如何幫助和培養孩子養成良好的習慣了？我認為作為幼兒教師，應當善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當孩子做出一些成人難以理解的事情時(shí)，老師不是當即質(zhì)問(wèn)或訓斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下

如何做好農村留守兒童的教育

越來(lái)越多的農民工父母為了謀生外出打工，但卻把他們的子女留在了農村家里，由老人或親戚照看，造成“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象，使學(xué)生成為留守兒童。如何做好農村留守兒童的教育，下面本人就留守兒童教育存在的問(wèn)題和學(xué)校如何做好留守兒童的教育做出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、留守兒童存在哪些問(wèn)題
第一，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有監護人，如長(cháng)輩家屬、親戚以及代理家長(cháng)等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無(wú)法對孩子進(jìn)行有效的監管。因此在課余和節假日等老師無(wú)法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，兒童的安全問(wèn)題成為很大的隱患。
第二，心理人格問(wèn)題。據由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會(huì )，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。尤其當他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。
第三，道德品行問(wèn)題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是有祖父母來(lái)隔代撫養教育，往往意味著(zhù)由較低文化家庭成員來(lái)?yè)狃B孩子；留守孩子由于長(cháng)期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長(cháng)。
第四，學(xué)習問(wèn)題。隔代撫養的孩子，無(wú)法在學(xué)習上得到家長(cháng)的幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個(gè)人承擔了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。
二、學(xué)校如何做好留守兒童的教育
1、加強家長(cháng)與留守兒童的聯(lián)系。
學(xué)校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用，我們需要注意的是,這種家長(cháng)與子女間的聯(lián)系是雙向的，如果與家長(cháng)聯(lián)系困難,那至少學(xué)生一方的資源是可把控的，父母和子女，不管是哪一方的主動(dòng)溝通多了，親情也就溫暖直達了。
2、營(yíng)造適合孩子健康成長(cháng)的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校通過(guò)校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動(dòng)等形式，積極傳播良好的學(xué)習方法。學(xué)校周邊的環(huán)境，如網(wǎng)吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所應教育學(xué)生遠離。
3、鼓勵學(xué)生住校,專(zhuān)設教輔老師。
學(xué)校應鼓勵留守兒童住校，采取集中管理老師有更多機會(huì )與學(xué)生溝通，學(xué)生節省大量上學(xué)時(shí)間。針對寄宿學(xué)生，專(zhuān)設教輔老師，由班主任或班級科任老師擔任，其主要職責是關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的生活情況，并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生養成良好的課后學(xué)習方法。
4、積極推行家訪(fǎng)制度。
制訂“分工家訪(fǎng)，共享信息”的家訪(fǎng)制度，班主任和科任老師分頭對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng) ，了解班上每個(gè)學(xué)生的大致家庭背景，比如父母親在哪里打工，從事什么工作，平時(shí)跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式，孩子的代理監護人是誰(shuí)，對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪(fǎng)后收集到的信息，由班級老師開(kāi)會(huì )共享,針對其中的難題，大家一起商討。
5、提升教師自身修養。
老師們做什么，學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行，都可能被學(xué)生模仿。因此除學(xué)校一直強調的專(zhuān)業(yè)水平提升外，不僅是班主任，而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個(gè)人修養。這種修養的提升，雖非一日之功，但如果從學(xué)校、從教師個(gè)人，都可能普遍引起高度重視，是能夠在短期內起到相當明顯的變化，從長(cháng)期的潛移默化看，效果更是驚人。
總之，為留守兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì )義不容辭的責任和義務(wù)，應提高認識，協(xié)調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

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